您現在的位置：趙厚勰 於慧敏
《中國出版》2018年11月刊
由周洪宇教授主編、國內多所高等院校學者參與編撰的八卷本《中國教育活動通史》（山東教育出版社出版）歷經十年精心打造問世。該套通史是我國教育史學界繼《中國教育通史》《中國教育思想通史》《中國教育制度通史》之后的第四部通史，它彌補了我國教育史學研究領域的不足，形成了教育思想史、教育制度史、教育活動史三位一體的完整體系。
探尋具體教育歷史場景，展現鮮活教育歷史面貌。自20世紀80年代以來，教育史研究領域主要集中于人物思想與宏觀教育制度的變革方面，從而形成只見思想和制度而少見“人”的局面。如果想讓教育史研究更加鮮活、有趣，更加貼近生活，更加體現“人”的價值與意義，我們就必須轉換原有的思路，聚焦于歷史上由各類人物所開展的教育活動，并對因此而產生的教育教學中各種具體問題、實際問題做出研究。《中國教育活動通史》就是這樣一部與眾不同的著作，它是“以人的教育活動為中心的教育史研究”。該書通過大量第一手史料，構筑從先秦至當今不同歷史時期各類教育活動的輪廓，生動再現活動層面的教育歷史，總結各個時期教育活動的特點與規律。該書重點研究教育歷史長河中基層的、具體的、微觀的、日常的、民間的教育活動，立體地表現了教育者與被教育者的全方位的教育互動的過程，真正展現了更加具體化、生活化的教育史實，它是對教育活動的原生態研究。
開拓了教育史研究新領域，完善了教育史研究整體框架。教育活動史是教育史學中的重要內容。但是，長期以來，教育史研究領域的研究成果主要表現為兩個方面，即教育制度史研究和教育思想史研究。而毋庸置疑的是，任何教育史研究都離不開“人的教育活動”。教育活動史與教育思想史和教育制度史既相互獨立，又相互聯系。周洪宇建設性地指出，教育活動史是教育思想史與教育制度史存在的基礎和前提，是溝通教育思想史和教育制度史的橋梁和紐帶，三者缺一不可。因此，《中國教育活動通史》通過大量的第一手史料來展現從先秦至今不同歷史時期各種各樣實際的教育活動，復現教育史的具體活動場景與面貌，探索歷代教育思想和教育制度的基點與源泉。該書給我們帶來了別樣的感受，它完善了教育史研究的整體框架。這也是當前學術研究領域“重視結論形成過程”的思想在教育史研究上的反映。周洪宇首倡教育活動史研究，使之與教育思想史、教育制度史并列，開拓了教育史研究的新領域，拓展了教育史研究的空間。
追求學術研究新突破，體現教育活動史特色。《中國教育活動通史》是一套涵蓋時間長、關注視野寬、涉及內容廣的專門類通史。在研究方法上，該書力求突破與創新，盡量通過第一手教育史料來展現“通”“特”“活”的研究特點。“通”,是指縱通、橫通和理通。“縱通”指的是八卷本所涉教育歷史從遠古至今，整本書貫古穿今，前后連貫。“橫通”是指將同一時期的我國各類教育活動,甚至將我國某一時期的教育活動與西方的教育活動聯系起來去研究。“理通”即堅持“三觀”：人本觀、總體觀、全球觀。“特”，就是特色、特點。用新的研究方法，增補新的第一手史料，展現中國教育活動特色。“活”,就是以一種新穎的研究視角和理念，大量采用敘事的表達方式，學術性與趣味性并重，將日常生活表現得活靈活現，使中國教育活動呈現得鮮活、生動、形象。該部通史以“全球視野、中國立場、問題意識和實踐導向”為基本立足點，在全球背景下研究我國教育活動史并突出我國的特色。
作為全新的教育史研究領域的探索，《中國教育活動通史》追尋中國教育數千年的發展歷程，潛心挖掘第一手史料，站在中國的立場，充分展現歷年來中國教育活動史的獨特風格，總結歷史辦學經驗與教訓。無論是其研究理論與方法、叢書素材的使用還是教育史研究的學術價值與社會影響、實踐啟示，該書都對中國當代以及未來的教育改革和發展具有深刻的借鑒意義。
