優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的幾點思考
發(fā)表時間：2013/2/22 15:05:50 作者： 編輯： 來源： 瀏覽次數(shù)：（122149）
摘要：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是提高教學(xué)實效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的主要途徑。以美術(shù)知識與技能的傳授為主，利用它們之間固有的內(nèi)部聯(lián)系，采取一種有效的方式，重新整合美術(shù)教學(xué)資源，使學(xué)生整體地認識美術(shù)，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑；認清美術(shù)課堂教學(xué)的目的，整體、系統(tǒng)地認識，科學(xué)地處理教材，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的基本方法；合理地利用各種手段和途徑協(xié)助課堂美術(shù)教學(xué)，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的必要手段。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 美術(shù) 課堂教學(xué) 整合
隨著新課改的逐漸深入，人們的各種教育觀念不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，力求改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，努力將美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。如何改進美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實效、創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，成為了眾多教師的追求目標。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在新的美術(shù)課堂教學(xué)的手段和方法日益繁多，課堂開始變得越來越熱鬧的同時，課堂上的“美術(shù)味”卻越來越淡，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)也在逐漸缺失。因此，如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率仍是我們研究的重點課題之一。
一、務(wù)實求真，抓根本
美術(shù)是確立美術(shù)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，美術(shù)取向的美術(shù)教育離不開美術(shù)知識、技能的傳授，教育取向的美術(shù)教育同樣也必須以適量的美術(shù)知識和技能的傳授為基礎(chǔ)。“不忽視美術(shù)知識與技能的重要性，才能突出美術(shù)教育的學(xué)科性”。[1]因此，美術(shù)課堂教學(xué)必須以美術(shù)知識與技能的傳授為主，但如何傳授卻需要我們深入地研究探討。
經(jīng)過長期的美術(shù)教學(xué)實踐，筆者認為，探索一條美術(shù)教育、教學(xué)的新路，利用美術(shù)知識、技能之間固有的內(nèi)部聯(lián)系，采取一種有效的方式，重新整合美術(shù)教學(xué)資源，使學(xué)生從根本上抓住美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，對美術(shù)基本知識的學(xué)習(xí)有一個整體的、系統(tǒng)的認識，從而有效地提高美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，應(yīng)該成為一種新的課程改革策略。
“人類最初對世界的認識是從整體上來把握的，只不過后來被人為地分裂了。” [2]人們對美術(shù)的認識也是如此。因此，整合美術(shù)教學(xué)資源，使學(xué)生整體地認識美術(shù)，應(yīng)是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的有效途徑。以素描為例，素描是一門獨立的藝術(shù)形式，是一種最基本、最清晰、單純的藝術(shù)語言。它是造型藝術(shù)中不可缺少的一種形式，歷來被看作是各種造型藝術(shù)教學(xué)最基本，最重要的步驟。尤其是現(xiàn)代素描，隨著人們對美術(shù)認識地不斷加深，其內(nèi)涵和外延正在不斷地拓寬，幾乎囊括了除色彩以外的所有美術(shù)門類。作為這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果掌握了其學(xué)習(xí)的基本方法和規(guī)律，就等于掌握了絕大多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。當然，在義務(wù)教育階段我們不一定將它作為一個單獨的門類來專門學(xué)習(xí)，完全可以將素描知識技能的學(xué)習(xí)作為一條主線，滲透到美術(shù)學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。
二、縱觀全局，理思路
美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)對新教材的內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)地認識，科學(xué)地處理。伴隨著新課改誕生的美術(shù)新教材，內(nèi)容形式豐富多彩，科學(xué)性也很強，但在實際的操作過程中，我們?nèi)耘f能夠發(fā)現(xiàn)許多不完善之處。
以人教版小學(xué)中年級美術(shù)課本為例：小學(xué)中年級是一個承上啟下的階段，按照此學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特點和本課題的設(shè)計意圖，這一部分的內(nèi)容安排應(yīng)為：在上一學(xué)段的基礎(chǔ)上，以加大學(xué)生的基本美術(shù)知識與技能的傳授力度為重點。例如，簡單的透視知識和構(gòu)圖知識，正確的觀察方法與表現(xiàn)方法的傳授等等。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，遵循理論與實踐相結(jié)合、抽象與具象相結(jié)合、新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的回顧相結(jié)合、知識的難度設(shè)計與學(xué)生的身心發(fā)展水平相結(jié)合的原則。另外，有意識地將各種學(xué)習(xí)活動的方式根據(jù)傳授知識的內(nèi)容穿插運用，幫助學(xué)生從各個角度理解新知識。人教版美術(shù)教科書的教學(xué)內(nèi)容安排雖然也大體按照這樣一個思路，但是卻仍有許多地方值得我們思考和調(diào)整。1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏“組塊”意識。例如，三年級上冊第五課《天然的斑紋》其目的是為了讓學(xué)生了解不同質(zhì)感的物體的表達方式。但是從內(nèi)容上講，第四課是以了解透視關(guān)系為目的的《前前后后》，第六課是以掌握寫生方法為目的的《校園里的花》。由此我們很容易看出前后知識內(nèi)容非常缺乏承接關(guān)系。2、部分課題的難度與學(xué)生的心智發(fā)展水平不一致。例如，四年級上冊的《線條的動與靜》、《美術(shù)的節(jié)奏》、《變一變》、《窗外的景色》，相對于這個階段的學(xué)生來說，都過于簡單。這就要求教師進行課程設(shè)計時，要站在整個美術(shù)教育的高度，綜觀美術(shù)教育的整體方法與規(guī)律，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際情況靈活地加以選擇、組合和應(yīng)用，使美術(shù)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊抓主題。
三、兼收并舉，創(chuàng)新意
整合美術(shù)課程是新美術(shù)課改的一個亮點，也是優(yōu)化美術(shù)課程的一個有效途徑，但從重新整合課程這個角度和美術(shù)教育的目標角度看，我們還要來重新探討一下到底什么樣的課才是好課、優(yōu)課？我認為一堂好的美術(shù)課在于三方面：一是對學(xué)生意識形態(tài)的正確提升，就是須從觀念上引領(lǐng)學(xué)生；二是把美術(shù)學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，即美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的傳授；三是根據(jù)學(xué)生的實際能力，教師的組織和應(yīng)變能力的應(yīng)用。總之，如何改進美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實效、創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，應(yīng)是我們不懈的追求目標。所以，各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法我們都可以采用，但只有依據(jù)一堂好課的標準，圍繞一堂課的主體目標，適當?shù)匚{擴充，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，升華美術(shù)教學(xué)。
新課改以來，全國各地根據(jù)新教材推出的優(yōu)質(zhì)課、示范課層出不窮。對這些課，我們可以有選擇地學(xué)習(xí)，面對推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過多的手段和活動將課堂填得滿滿當當，這樣只會導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”過度。我們應(yīng)該采用拿來主義，取其精華，棄其糟粕。我們應(yīng)該牢牢把握一個“度”，讓課堂教學(xué)“適度精彩”，真正實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標。
四、多元途徑，求發(fā)展
完善美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)體系，多方面發(fā)展美術(shù)教學(xué)，也是促進美術(shù)課堂教學(xué)健康發(fā)展的有效途徑。近年來，綜合多種因素對繪畫影響的研究，出現(xiàn)了一種多軸媒體表現(xiàn)及兒童美術(shù)能力發(fā)展的多元途徑學(xué)說。這一學(xué)說指出：“繪畫再現(xiàn)的發(fā)展模式，來自于社會環(huán)境的互動的記號過程，孩子們從很多的社會文化資源中學(xué)習(xí)繪畫，有很多不同的表現(xiàn)方式與意義存在。他們的繪畫能力并非是往寫實路徑的直線型發(fā)展，而是呈現(xiàn)出向多元路徑發(fā)展的、多軸媒體的傾向。”[3]這使我們認識到，我們必須改變過去單一的、枯燥的美術(shù)知識和技能的傳授方式，在注意兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律的同時，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中去認識美術(shù)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為美術(shù)課堂開辟了一個新天地。在美術(shù)課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。
目前，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，豐富課外生活已成為教育發(fā)展的一個趨勢。豐富的美術(shù)課外活動也為美術(shù)學(xué)習(xí)的深入和多樣化提供了有利條件。
新課程、新理念為我們美術(shù)教育、教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。只要我們在這次挑戰(zhàn)中，本著務(wù)實求真的態(tài)度，保持清醒的頭腦，始終清楚地認識到：課改需要什么？我們需要什么？學(xué)生需要什么？不斷開拓創(chuàng)新，我們就能實現(xiàn)最優(yōu)的課堂教學(xué)，收獲最佳的教學(xué)效果。
注釋：
[1]高師《美術(shù)教育學(xué)》教材編寫組《美術(shù)教育學(xué)》，北京，高等教育出版社，2002、9，P6。
[2] 魏志英《淺談對美術(shù)教育中“綜合”的認識》，《中國美術(shù)教育》2005年第1期，P15。
[3]錢初熹《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，北京，高等教育出版社，2005年2月，P44。
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