《春天的暢想》（六下第二單元）教材分析
發(fā)表時間：2015/1/6 9:19:36 作者： 編輯： 來源： 瀏覽次數(shù)：（71062）
單元教材概述
《春天的暢想》是一個承前啟后的單元，以春天為載體學習色彩基礎(chǔ)知識，了解色彩的心理聯(lián)想，學習用色彩進行情感表達。教材在編寫時，充分考慮到了相關(guān)知識技能在小學階段的分布情況和知識體系的層次性，突出了色彩的視覺愉悅性及對心靈的觸動。本單元強調(diào)了觀察、體驗春天的色彩對人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學生用色彩術(shù)語表達自己對春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗色彩的獨特魅力。
教學中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學習活動，激發(fā)學生對春天的熱愛，啟發(fā)學生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗美術(shù)作品中對復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學生以視覺為主的審美經(jīng)驗，使其獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
現(xiàn)在的中學生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏的是欣賞美的方法和表現(xiàn)美、表達美的勇氣。本單元要引導(dǎo)學生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達，揮動畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實現(xiàn) “暢想”。
基于學生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學應(yīng)從面向全體學生出發(fā)，使課堂盡可能地呈現(xiàn)開放性、互動性、主體性的局面。課堂設(shè)計應(yīng)以師生雙邊活動和學科整合意識的體現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調(diào)動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。
本單元結(jié)尾的“單元評價”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對第2課的淡彩風景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個單元學習情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學生自評的時候，可在表格基礎(chǔ)上進行靈活處理，針對整個單元的學習內(nèi)容作出必要的調(diào)整。
第1課 色彩的魅力
本課安排了三個學習活動：活動一“描述與交流”、活動二“嘗試與體驗”和活動三“感受與表現(xiàn)”。教師可以據(jù)此脈絡(luò)設(shè)計教學環(huán)節(jié)。兩個課時可作如下分配：第1課時實施“活動一”和“活動二”，第2課時實施“活動三”。
“活動一”的實施，可引導(dǎo)學生留心觀察自己的周圍環(huán)境，注意大自然色彩的變化，與同學交流對色彩的感受。結(jié)合教材第8頁提供的描繪春天的畫家作品欣賞，談?wù)劗嬅嫔式o自己的感受，使學生發(fā)現(xiàn)“春天的色彩是豐富多彩的，我們生活在一個斑斕的色彩世界里”。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生留心觀察自己的周圍，交流色彩給自己心靈帶來的觸動，探討色彩知識以及色彩與人們生活的密切關(guān)系。
對于“活動二”，在知識點的呈現(xiàn)上，教材的第9頁提供了一幅色相環(huán)形式的示意圖，表現(xiàn)了色相、明度、純度的原理和“色彩三要素”相互之間的關(guān)系。而對于對比色與類似色知識點，課本則運用了自然實景照片配合色彩分析圖例的方式，既揭示了這兩種色彩現(xiàn)象在自然界和生活中的存在，又呈現(xiàn)了這兩者所產(chǎn)生的不同的視覺感受及其原理。掌握這幾個知識點，可要求學生運用這些色彩原理畫一幅裝飾畫，造型形式不限，可以是具象的物體或景象，也可以是抽象的任意形象。
教材第10頁的“活動三”，可安排在本課的第二課時進行，這是針對“色彩的心理聯(lián)想”這一知識點而設(shè)計的。此頁提供了暖色、冷色兩組色彩漸變組合，分別對應(yīng)火焰燃燒、海洋冰山兩組實景照片，并要求學生嘗試在右側(cè)框中畫出由這兩組色彩所產(chǎn)生的心理聯(lián)想。教學中可結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行：聯(lián)想啟發(fā)（物象不同、色相各異，可產(chǎn)生不同聯(lián)想）——分析理解（色彩的冷暖，色相、明度、純度不同，可產(chǎn)生不同的聯(lián)想）——歸納總結(jié)（色彩聯(lián)想的作用）——嘗試運用（表現(xiàn)自我感受）。在分析理解環(huán)節(jié)當中，可圍繞聯(lián)想產(chǎn)生的原因及色彩在生活中的應(yīng)用實例展開。在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中，可提出問題：色彩是如何表現(xiàn)生活的？它在生活中有何作用和意義？在這一過程中可以結(jié)合課本和多媒體設(shè)備展示的圖片讓學生帶著問題去欣賞，在欣賞過程中逐步引導(dǎo)學生學習利用色彩的聯(lián)想去表現(xiàn)自己對現(xiàn)實生活的感受。本課時的作業(yè)是運用色彩構(gòu)成的形式表現(xiàn)自己的某種心理聯(lián)想，此頁下端的兩組色彩主題作品為這一作業(yè)提供了形式范例，具體操作時可視課堂時間進行適當調(diào)整。
第2課 春天的暢想
本課教學以色彩基本知識的學習為基礎(chǔ)，以畫家作品的欣賞和外景寫生實踐為主要媒介，旨在引導(dǎo)學生走出教室去獲得更深入的色彩感受并進行實踐體驗。
本課教學應(yīng)主要圍繞自然美和藝術(shù)美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經(jīng)驗和個人情感愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲。因此，以這種教材內(nèi)容編排作為激發(fā)學生美好情感、使之產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)造欲望的途徑，順應(yīng)了中學生身心發(fā)展的需要。
第一課時可先用20分鐘左右欣賞教材第11頁和12頁的作品，欣賞活動可在教室進行，也可在寫生現(xiàn)場穿插進行。在教學上應(yīng)注重與生活密切聯(lián)系的情境創(chuàng)設(shè)，可結(jié)合贊美春天的詩詞、音樂、舞蹈、歌曲等相關(guān)教學資源，讓學生從多方面感受春天的美好，理解藝術(shù)源于自然而又高于自然的理念。可引導(dǎo)學生以對比、討論、交流等形式，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景、作品類別、畫種樣式、構(gòu)圖形式、題材內(nèi)容、色彩處理、技法運用以及作者的思想情感表達等，以了解欣賞美術(shù)作品最基本的方法，并能把自己的感受用語言較恰當?shù)乇磉_出來，展現(xiàn)自己的情感共鳴和審美觀點。
第一課時的后半段接著整個第二課時用來安排外景寫生。
鉛筆淡彩畫是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上再著水彩的一種繪畫形式，也有用鋼筆、圓珠筆、馬克筆替代鉛筆畫素描初稿的。鉛筆淡彩畫一般具有清新、淡雅、輕松的特點，常用于畫速寫、創(chuàng)作草圖等。在鉛筆淡彩風景畫寫生過程中，色彩關(guān)系的處理非常重要。寫生色彩中我們常常提及的統(tǒng)一色調(diào)，其方法之一就是通過占據(jù)畫面面積最大、色量最多的某一主導(dǎo)色來控制畫面的均衡色彩關(guān)系，從而達到畫面色調(diào)統(tǒng)一和諧的視覺效果。
為了幫助學生更好地理解知識點，教材在第13頁采用實景照片和步驟圖相對照的方式，呈現(xiàn)了淡彩風景畫的作畫步驟，應(yīng)借此啟發(fā)學生寫生時在有所取舍的基礎(chǔ)上畫出對象的光影變化。本課應(yīng)通過對光與色的分析，引導(dǎo)學生了解物體呈現(xiàn)的微妙色彩變化，形成對色彩的敏感意識，并嘗試概括與歸納風景畫中的大體色彩關(guān)系，感受光源色對物象及畫面色調(diào)的影響，養(yǎng)成細致觀察、分析色彩關(guān)系的繪畫習慣，學會關(guān)注生活中豐富的色彩變化現(xiàn)象，為以后進一步學習色彩寫生打下基礎(chǔ)。在教學過程中，應(yīng)注重師生、生生間的交流，通過示范等教學方法，引導(dǎo)學生欣賞、對比、嘗試等，激發(fā)學生對風景寫生的興趣和描繪美好春天的強烈欲望，并進行大膽創(chuàng)作。
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