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萊州市平里店中學   張秋霞

備課的過程中搜集到一幅支邊青年共赴祖國北疆，熱情高漲，開墾北大荒的圖片，看到他們那豪邁的步伐，激昂的情緒，被他們深深吸引。那是一種怎樣的情感，是什么把他們緊緊地團結在一起？凝視這幅作品，有一種莫名的力量和激情，品味這件作品，不禁回想起今年春天組織陶藝教學及輔導過程。

三月底接到萊州市全市第19屆中小學生藝術展演活動通知，幾乎懵了，因為從來沒有做過陶器，也沒有見過陶藝制作全過程，還多虧了2010年10月接受過兩天的陶藝教學培訓，對陶藝的制作只有朦朧的認識。今年萊州教體局通知中要求作品必須燒制成型。

四月初教體局又組織全市的美術教師和分管領導參觀了匯泉學校的陶藝教室，這里匯泉學校和夏邱中學毫無保留的匯報，給我們啟示，使我們的認識有所提高。

四月中旬我開始了陶藝教學的嘗試，過程用一個俗語“摸著石頭過河”來形容恰如其分。

練泥

泥料是去年購買的，使用時我來到器材室，發現由于時間久，加上教室搬遷保管不善，那些買來的泥料已變成了泥餅。沒有辦法，只能把它們從破袋子里倒出來，摔在地上，到后勤借來工具，還找來小板凳，活像個泥瓦匠一樣把它們捶個粉身碎骨，然后分進幾個盆子里澆上水滋潤，急了就把手伸進泥盆把它們攪勻，團成泥團，投入練泥機，練泥機活像個絞肉機器，雖然練泥的量不大工作量小，但練泥的效果卻大大高過人力。如果練泥時，口袋里的手機響了，是最糟糕的事情。

時常穿梭于陶藝室、辦公室、美術教室，“灰頭土臉”的出現，學生和老師們還都羨慕的不得了。

制作

陶藝的輔導，尊重學生的個性，我們教育對象是一個個有鮮活的思想的孩子。輔導的宗旨，不要一堆堆規范的成品，不讓孩子成為制陶的工匠。他們的作品創造的是他們熟悉的形象，如《小怪系列》那群古里古怪的形象，他們信手拈來，造型可愛，每一件作品中都隱藏著一個活在孩子心中的精靈。

幾個孩子以魚為素材，用泥板成型的方法制作了一群生姿百態的魚，魚兒用了不同的裝飾方法或鏤空，或添加，活靈活現。趙非同學另辟蹊徑，要求做一條船，想把魚兒都收網。還引起了同學的抗議。船的制作大概用了趙非一個周的午休和課外活動，先做船殼，又做底艙，雖然有些從外形上不一定看得出，每次活動結束他都會用濕布蒙住作品，罩上塑料袋把工具規整完畢才離開教室。一天早上還神秘的告訴我：“昨晚，夢到我的大船里，住進了船工，能在海中航行了……作品的名字叫《漁家》……”看到孩子陶醉在自己的作品中，我覺得作品是否獲獎不重要，此時此刻這種自我評價已遠遠高于部門的獎勵。學生的耐心，細心，用心也感染了我，我做了一件命名《天真》的作品，那如癡如醉的表情是我對孩子們的欣賞和贊美。

當然不是所有的作品都隨人意，矯林燕同學，一件高大精美的樓房，中間用盒子支撐，作品完成去掉保鮮袋，泥巴收縮，半天的時間就變成了殘垣斷壁，學生哭了，我也因為自己的沒有預想而感到難過。在這里，我和學生共同學習，一起成長。

這也正是我在比賽結束有老師喜歡作品，向我討要，我卻像個吝嗇鬼一樣護著的原因，不是我小氣，因為一件件作品都是學生的傾情之作。我和學校另一位老師還指導學生做了一些拉坯作品，那些作品大小，高矮，形狀各不相同，不一定規整，卻別具特色。

燒窯

五月中旬作品基本干透，把自制的泥板，切成泥條，干透后墊入電窯，把作品輕輕放入窯內，試想做個支架，做兩層隔板，沒有成功。每次放入作品都復查每一件作品放的是否穩固，在這個過程中Q群里的同行和電話里的同學給予了很多幫助和指導，至今心懷感激。我們成為了一個團隊，一個積極向上，共同探索的團隊。

每天早上，早早的到校，把作品輕輕擺放進電窯中，把電窯設定為780度，高了怕燒壞電窯，低了又怕燒制不成功。到下午放學還達不到溫度，多虧傳達室的師傅給于幫助，每天晚上巡邏校園，還要巡視電窯小屋，大約10:00關掉機器。第二天一早，我早早到校，懷著期待而又忐忑的心情打開窯門，見證泥坯作品變得火紅而堅硬。我快樂無比。

當完好的作品在窯中變為陶片，那幾個周的心血化為烏有，極度失落。沮喪的回到辦公室見到網上“一鍋爆米花”的戲言，以苦作樂，有得到了幾許安慰。我們總結經驗，繼續努力。

總之，2011藝術節陶藝的制作與輔導的過程，是一個充滿快樂而刺激的過程，我和我的學生，同行，在這個過程中由不會到會，由失敗到成功，深深體會到全身心投入創作的快樂。我體會到認真組織教育輔導的快樂，體會到團結共進成功的喜悅，也深刻理解了那幅一路高歌一路行的青年志愿者的豪邁情懷。