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萊州市平里店鎮中學 張秋霞

什么樣的美術課算是好課？這是美術教學中老生常談的話題。提高美術教學的質量和效益，一直是美術教師共同追求的目標，多年來大家也一直在進行實踐和探索。今天的課雖是偶然也屬必然，讓我心有所得。

一 、課堂教學回放

鈴聲響了，我步入教室，教室里的氣氛有些異樣。孩子們穿著新穎的衣服，個個仰著臉，臉上洋溢著喜悅。天真的臉有些長大的感覺。是呀，他們又長了一歲。這是個特別的日子，寒假結束新學期的第一天，這是這學期的第一節美術課。一個假期沒見面了，也怪想他們的，面對這些孩子，倍感親切。這時有學生怯生生地說：“老師，過年好！”瞬間教室里沸騰了，學生你一句我一句爭著給我拜年。我也不能沒有禮貌，教室里稍微一靜，我就很恭敬的對同學們說：“過年好！”同學們一起說：“好！”這濃濃的年味使我意識到這節課開頭不錯。何不把它進行下去？我立即改變了教學初衷，臨時決定把已經準備好的初一下學期第一課《生命與自然的和諧交融》往后推一節再上，并回手在黑板上寫下了一個大大的“年”字——這是課題。

接下來我問學生們：“過年好，都好在哪呢？說來大家分享分享！”學生個個把手舉得高高的。一個男孩子首先起來說：“我和爸爸一起貼對聯，這是我第一次貼對聯，貼對聯需要笤帚、刷子、漿糊、凳子。要先把原先門上的對聯清理干凈，然后用刷子把對聯的反面涂上一層漿糊，確定好對聯高度，由上往下貼到門上，邊貼邊用笤帚掃平，雖說貼上后還有些不平，不用擔心干了就好了。我們家的對聯是我和爸爸買的，內容是：一家和睦一家福、四季平安四季春。”他講得很認真，他的認真也感染了其他的同學。還有幾個同學舉手起來說了自家門上的對聯。這時我感覺到他們確實長大了，學會了用心去觀察生活了。課堂氣氛活躍，每個同學的頭都抬的高高的。我把“對聯”兩個字寫到黑板上，讓學生說說關于“對聯”的話題，沒想到學生還講了對聯的來歷。

課堂內容進一步深入，我抓住時機又提出了一個問題，“門上除了貼有對聯，還有什么呢？”學生爭著回答，有福字，有燈籠，老式房子的門上還貼掛簽、門神。學生們道出了這些作品的作用是祈福辟邪的。順著學生的思路，我總結了一下，并提出了一個美術概念—— “民間美術”。我把“民間美術”四個字寫到黑板上，這時概念變的是那樣容易讓人理解和接受。過年所看到的民間美術作品學生列舉出很多：面塑、剪紙、花燈、年畫，還有新人結婚用的刺繡圖案。我給他們稍稍拓展了一些，沒細致的講解，因為這些內容在初三的上冊有單元專題。

課堂內容在學生的推動下繼續深入，接著寒假趣事這個話題，又有男同學提出印象深刻的是放鞭炮，說這次他鍛煉了膽子，并講了放鞭炮的技巧。有同學還為他補充，為了防止震耳的聲響應把嘴巴張開的小常識。不用你點名學生就主動發言活像個小討論會，此時甚至覺得自己只是這里的一個聆聽者。

課堂的高潮是由這個話題掀起的，又有學生說過年放鞭炮哪趕得上正月十五的禮花禮炮。學生講自家的禮花，當地的風俗，那天晚上各家各戶要把用胡蘿卜做成的燭燈送到祖墳上，當地人稱“送燈”，并在墳地上放一些禮花，意思為過世的族人清理另世的房屋。這時有學生提出這是封建迷信，問題很尖銳，看出了孩子們已不是小孩子了，他們有了自己的思想。我有意讓他們討論一下，最后在我的引導下，大家統一了意見，認為這是一種民間習俗，是對祖先的尊重和懷念，是一種敬仰，也不算是迷信。正是千百年來延續下來的這些傳統，使我們有了自己的民族風情和人文特色。不過不可過分的癡迷，要用辯證的思想去對待這些民俗行為。

我在黑板上寫下了“民風民俗”四個字。我知道此時此刻學生已對此心領神會了。就正月十五學生們還討論了元宵的來歷，又講了十五的扭秧歌，跑旱船，踩高蹺，看花燈，舞獅子……大家回頭思考并認為過年的風俗很多和民間美術緊緊的聯系在一起，是有中國特色的，也是應該繼承的。

課堂探討研究氣氛熱烈，時間在不知不覺中過去了一半。我感覺到每個同學的思維都是活躍的，意識到若在此時提出本課的作業任務也正是時候。

布置作業：我要求孩子們用手里的畫筆記錄下“年”的美好的印象。

學生忙了起來，每一個人的頭腦中好像都有畫不完的場景，今天沒有一個同學托著下巴發愣。溢于言表的興奮也感染著我，課堂上不僅能聽到唰唰的筆聲，時而還聽到他們嘴里發出“吱吱”、“嘩嘩”、“叭叭”的聲音，我能讀懂，那是學生發自內心的聲音，他們是不經意的，那是鞭炮在響禮花在綻放，我沒有打斷他們，也不認為那就是擾亂課堂紀律，我也陶醉在他們稚氣和天真的天性當中。他們大膽地運用著點、線、面、色等造型語言元素，場景、人物組織得也生動，畫面充滿了節日的喜慶色彩。

鈴聲響起，學生們都興奮的舉起自己的作品進行展示，神情泰然自信。當然作品也超乎尋常的好。

二、課后教學反思

這節課似信手拈來卻不無精彩，學生們感性地了解了民間美術，體驗了民族風情，感悟了傳統文化，也嘗試用自己的畫筆闡釋對“春節”的認識，同時解決了假期回來上新課學生精力不集中的毛病。雖然這節課沒有按照教科書的編排進度進行，甚至內容也多在課本之外，但就“美術教育”而言，我認為很有意義。看著這些充滿童趣的作品，我的眼前就滿是孩子們自信的眼神。

是什么使我敢于突破教材上這樣一節課？我想正是課程改革的新觀念使然。

首先，鮮活的材料，鮮活的經驗，是上好課的源頭活水。市里教研活動時，把“不遠離學生的生活經驗”和“不遠離社會生活實際”作為實施美術教育的基礎，本節課應是很好的驗證。其次，中小學美術課是集視覺性、實踐性、人文性、愉悅性于一體的課，而絕不是單一的知識或技法課，這是區別于專門教育的重要方面。第三，教是為學服務的，正所謂“教為主導，學為主體”。既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學生既學的開心又具有效率感。本節課在輕松愉快的氛圍當中進行，學生在這里體驗到了平等、民主、友情，不僅對生活有了初步的了解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以后的教學做到了很好的鋪墊作用。