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萊州市平里店中學 張秋霞

“踐踏”美術課不違背美術教育原則，也不反對傳統的美術教學，是美術教學的一種嘗試。使我深深體會到學校教育教學改革的意義。

根究上級文件，學校研究藝術節的美術活動形式定為“體驗印刷的樂趣”這種形式有創意，內容寬泛。我把任務布置給學生，讓學生回家拓印生活點滴。上課我欣喜的發現學生的作品多種多樣，有手印、麻布肌理、繩印、樹葉印跡、版畫等。我感覺展現在眼前的絕不是一張張作品，而是學生觀察、思考、實踐的收獲和印證。更讓我驚訝的是有一位同學給大家展示了一大堆的鞋印。同學爭著觀看，一個個酷似的外輪廓下竟然有如此多造型的紋飾，不起眼的腳下竟踩踏著精彩。學生紛紛把腳扳起來看個究竟，除去泥污，端詳著細細的紋理。孩子們也許這是第一次這樣關注鞋底，它防滑、輕巧、緩沖防振人性化的設計，體會到了美無處不在，人類的智慧無處不在，同學們有了拓印鞋印的想法。

作為美術教育，傳授給學生的不僅是技能技法也不是會欣賞世界名作，更重要的是重視人生態度的培養，讓學生的人生藝術化，讀過日本黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》喜歡里面的“巴學園”，那是孩子的樂園，學習的內容形式使他們最容易接受的。窗外，恰恰剛下過雨，陽光燦爛，空氣清新。地面干的很快，不過還有一大塊一大塊的水跡散落在校園里，反射著金色的陽光，映照著碧藍的天空，如此畫一般的校園，真的不能錯過。

學生們分成小組，來到校園來踏腳印。意外發現個個水跡形狀不同，各處傳來孩子的驚呼，如輪船，如白鵝，如少女……原本為大自然的造化。惱人的積水也變得如此美妙，春光更加美奐明媚。

我用相機記錄下學生們的一個個發現，真的感受到，“世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發現不了美，有耳朵卻不會欣賞音樂，有心靈卻無法理解什么是真，不會感動，也不會充滿激情……”我們的教育不能僅僅依賴于文字、圖形、語音，應該引領孩子去發現、觸摸、感受、創造。

學生圍著一水灘，實驗印制著腳印，根據著水形進行再創造，由于光照強水跡會在較短的時間消失，孩子們也體會了稍縱即逝的遺憾，小組成員互相協作共同面對，利用各自的腳印創造出一個個新奇的圖案。他們呼喊著我，讓我把這美麗的作品記錄下來，我不但記錄了作品，也記錄了他們自我欣賞，參與創作的一個個生動的瞬間。學生用雙腳蘸著雨水盡情的在大地上畫著笨拙的自由，體驗著創作的樂趣。

用踐踏的方式體驗了拓印的快樂，用踐踏的方式創作了杰作，用踐踏的方式讓木訥的表情變得舒展，用踐踏的方式把校園變成了課堂。我們要給與孩子的是“審美的人生”。品味朱光潛先生的一句話“審美的人生是詩意的人生、創造的人生、愛的人生學會用審美的眼光和審美的心胸看待世界，照亮萬物一體的生活世界，體驗它無限的意味和情趣……”若孩子擁有它，生活會如這清新明朗的天氣，并將受益終生。

“踐踏”美術課是改變了以教材作為唯一創新教學的嘗試，是活潑多樣的課堂延展。學生通過觀察、思考、感悟達到自我教育和自我提升的目的。下課了，學生都無法從創作的興奮和喜悅中走出來。通過“踐踏”美術課要給孩子一種思維方式，生活態度。回想課堂上孩子們燦爛的笑臉，我也真心希望孩子們能認真邁出每一步，生活得腳印也踏踏實實，并能欣賞到旅途的美景，擁有美好燦爛的未來。