優(yōu)化教學設(shè)計 構(gòu)建高效課堂
發(fā)表時間：2013/2/25 9:22:27 作者： 編輯： 來源： 瀏覽次數(shù)：（124058）
山東濟寧學院附中：曹鳳華
摘要：優(yōu)化英語課堂設(shè)計是創(chuàng)建高效英語課堂的重要策略；高效課堂是提高學生英語綜合能力的必然途徑。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高效；任務(wù)型模式；興趣
新課程標準指出，英語教學的目的是發(fā)展學生的綜合語言運用能力；又指出綜合語言運用能力的形成又建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
高效的課堂教學應(yīng)當任務(wù)定位準確、目標具體完整；高效的課堂教學應(yīng)該使80%以上的學生達到80%以上的具體目標，即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從學生對課堂教學的參與來看，不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學生的表演。蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。” 在一堂高效的課堂教學中，學生積極自主參與課堂教學，并且在課堂教學活動結(jié)束時進一步被激發(fā)起繼續(xù)學習的渴望。
一、 優(yōu)化教學設(shè)計是構(gòu)建高效英語課堂的重要途徑
一堂成功、高效的英語課，首先要求教師在課前作好精心的準備、設(shè)計，才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有豐富的生成。
1. 教學設(shè)計重點突出，主次分明
新目標下的課堂教學要求學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度、價值觀三者之間(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要根據(jù)學情確定教學目標，教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應(yīng)該由易到難、從簡單到復雜過渡。在繼續(xù)培養(yǎng)學生聽說能力的基礎(chǔ)上，教師要著重提高學生用英語獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力。
2. 巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)高效
任務(wù)型教學模式是新目標英語教學的基本教學模式。教師對課堂任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，在教學中要增加開放性的任務(wù)型活動，使學生有機會表達自己的看法和觀點。
(1)把握活動難度，搭建活動支架
任務(wù)型教學并不意味著給了學生任務(wù)，學生就會自然而然地去交際。對于缺乏英語環(huán)境、以課堂學習方式為主的學生而言，外語教學應(yīng)遵循外語學習的認知規(guī)律，即以“知”為先、從“知”到“做”的過程。教師必須在教學目標、學生實際水平的基礎(chǔ)上，先對任務(wù)的難度進行預測，要確保任務(wù)的切實可行。最近發(fā)展區(qū)是指學生目前已經(jīng)達到的水平與潛在的可能達到的水平之間的距離；學生的學習是不斷地、積極地自我建構(gòu)的過程，教師的教學則是為學生的學習搭建一個必要的腳手架，支持學生不斷建構(gòu)自己，不斷形成新的能力。
(2)探究性的任務(wù)設(shè)計，激發(fā)課堂的興奮點
任務(wù)型教學活動應(yīng)使學生有機會表達自己的看法和觀點；在課堂實踐中教師要根據(jù)學生的具體情況靈活機動地調(diào)整策略，做到根據(jù)學生實際來實施教學。
二、構(gòu)建高效英語課堂的途徑和策略
1.課前精心準備
(1)要充分了解學生。學生是學習的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，即學生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎(chǔ)。如上文所述，學生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平。
(2)從學生實際出發(fā)，精確定位教學目標。《課標》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。這一標準是我們英語教師制定教學目標的依據(jù)。如七年級的課程目標是：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標，我們應(yīng)該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標應(yīng)該是班級的80%的同學可以達到的，過高，學生達不到，就會失去學習英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用。
(3)研究教學內(nèi)容，合理選用教學資源。教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學資源的基礎(chǔ)和核心。新課標鼓勵教師根據(jù)自己的教學實際讀教材并進行靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調(diào)整教學順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言能力。
2.課中關(guān)注細節(jié)
(1)巧對學生的課堂錯誤。學生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學生講句子還要同時糾錯，或者為了尊重學生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習慣。在實踐中，筆者特意安排幾位上課容易走神的同學來給其他同學糾正，前提是等其他同學講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學糾正不出，通常筆者先肯定同學所講內(nèi)容，再糾正其中的錯誤。
(2)鐵紀律，活課堂。語言需要多元活動進行實踐，英語課活動多了，紀律就難控制了。要使班級內(nèi)的每一個學生都有任務(wù)完成，分組教學是解決的好方式。分組原則是，班級座次基本不變（便于班級管理），以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛說的和文靜的同學搭配、愛動的和內(nèi)向的同學搭配，這便于培養(yǎng)學生的性格，按考試成績搭配，也可以適當?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長，要挑選負責任的，活動能力、語言表達能力、成績不是最好的學生擔任組長（這是為了培養(yǎng)中堅力量）。
(3) 講臺屬于大家。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師基本不需要站在講臺上，而是要到學生身邊去。在學生回答問題時，更靠近他們，學生會感到更親切，對于英語水平不好的學生看來，這是一種鼓勵，當然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們；當有的學生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學生活動時，走到學生身邊，可以去鼓勵一般的同學，也可以解決一些同學的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達方法。
3．課后優(yōu)化作業(yè)設(shè)計
好的課外作業(yè)的設(shè)計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。作業(yè)的設(shè)計和布置不能為訓練而訓練，而必須著眼于學生的認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學實際和學生的實際情況設(shè)計，還要著重于在主干知識、重點、難點上開展實踐和研究。
在英語課外作業(yè)的設(shè)計上，以書面作業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)計些觀察、分析、操作、講述等實踐性作業(yè)，使學生把動手、動耳、動口、動腦結(jié)合起來。在學完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：了解一下本班和其他班同學的早餐情況，以便為校食堂提供參考方案：制定一份采訪記錄表，要求學生用英語記錄被采訪對象的姓名及早點要求，至少采訪五位同學，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，能在較短的時間內(nèi)極大地調(diào)動學生的積極性，學生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，增強了人際交往能力。
在七年級可以開展一個“身邊的英語”階段性作業(yè)活動，為期一個周，學生搜集來的英語琳瑯滿目，大體分為四類：①縮寫詞，如CTV、NBA、WC、CD、kg、cm等;②商品英語，如食品袋上的Net Weight，紙巾上的Soft、產(chǎn)地Made in China、光明年奶Bright、感冒片Quick、手機Bird等；③網(wǎng)絡(luò)英語，如E-mail、My files、Internet等；④音譯外來詞，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在課題完成的過程中，學生通過各種方式收集、查閱、整理資料，培養(yǎng)了信息處理能力，學會了探索問題的方法，增強了合作的意識。
三、強化成功愉悅，鞏固學習興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫對了一個句子，學生也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，也激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味到通過自己的努力取得成功的快樂。如講完一課后，可設(shè)計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、差生要特別留意，耐心啟發(fā)，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，教師要從學生的實際出發(fā)，合理確定課堂教學目標，并為學生的知識建構(gòu)搭建腳手架、激發(fā)學生思維的興奮點，層層誘導，使我們的英語課堂成為學生積極參與的、高效的課堂。
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