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本課是在繼續認知半圓這一基本形的同時，進一步揭示圓形與半圓形兩種基本形相互對立統一的關系。教學內容選擇了能體現這一關系的“瓢蟲”這種可愛又漂亮的昆蟲作為媒介。因為，從側面看，瓢蟲的身體是半圓形的（如課本第12頁左上圖），從頂面觀察，瓢蟲的外形則是個正圓形或近似正圓的橢圓形（第12頁右上角圖）；而且，僅從頂面觀察，還能找到圓與半圓之間的關聯，即瓢蟲的黑色頭部可看作是圓形中的一個小的半圓（第12頁中圖的紅色瓢蟲），而當瓢蟲的甲殼狀翅膀裂為兩半準備振翅起飛時，原本呈圓形的身體就變成了兩個相互對稱的半圓形（第12頁繪制步驟圖、第13頁用瓦楞紙制作的瓢蟲）。總之，選擇了瓢蟲這一物象，就同時選擇了圓形和半圓形兩種基本形。

本課內容所屬學習領域為“造型·表現”，整個教學可以圍繞課標中關于這一學習領域的要求來進行。但需要提示的是，本課最后的“拓展”欄將瓢蟲這一造型拓展到了“設計·應用”學習領域。“拓展”欄要求“創造一個瓢蟲樣子的生活用品”，而且要求把自己的想法“畫出來”，實際上這就是對某種生活日用品的外觀造型進行構思設計并畫出設計草圖的過程。

為了讓低年級學生初步了解繪畫的創意構思流程，在教學實踐中，根據教學內容和學生的年齡特點，可對本課進行新的教學嘗試。如在認知領域中主要引導學生觀察了解瓢蟲的自然生活習性，認識瓢蟲的外形、花紋、色彩，感知其對稱的形態特征，激發學生探究昆蟲世界的奧秘；而在技能學習領域，則注重引導學生將有關繪畫或制作的方法、技巧、步驟等與他們的認知對象逐一對應，并鼓勵他們在現實物象的基礎上展開想象，從而靈活地處理作品的造型，使其對瓢蟲的表現更有創意、更有想象力、更生動有趣。這一教學設計會讓學生實實在在地感受到成功的喜悅和創造的樂趣，進而更加激發其美術學習的興趣。

本課的學生作業采用了多種造型手法，包括平面造型和立體造型，意在啟發學生打破思維定勢，大膽創新，探索不同的表現手法。如果教師指導恰當，學生打破束縛，則課堂上學生作業呈現出的面貌將會是豐富多彩、形式多樣、趣味橫生的。

課本在“學習提示”中提供了具體操作過程的兩個階段：首先是“看一看”，在欣賞瓢蟲圖片的過程中，讓學生了解其長相特征，即瓢蟲的外形、結構、身上的花紋等，這里特別提出了“從瓢蟲的上面和側面看”“各是什么形狀”，以啟發學生關注圓與半圓的關系。然后是“試一試”，教師啟發、指導、鼓勵學生采用繪畫或立體制作的形式來表現美麗的瓢蟲。為使作業形式豐富多彩，教師應提前布置學生搜集各種材料，包括各種易于加工的廢舊物品，特別是形狀能與瓢蟲外形相吻合的廢棄物，如廢乒乓球、廢中藥丸外殼、廢瓶蓋等。

以下思路，可作為本課教學設計的參考：

1.鼓勵創新意識。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養學生的創新意識，保護學生獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己的見解，注意培養與創造性密切相關的發散思維、聯想思維、求異思維等能力。應引導學生把生活中的趣事融入到瓢蟲的活動場景當中，畫面的構圖、色彩的應用、情景的表現應富有童真童趣，體現出美術學科特有的知識魅力和創新價值。

2.分析物象造型。通過本節課的學習，應讓學生知道，不但利用繪畫方法可以創作出各種穿著花衣裳的漂亮的瓢蟲，還可以采用其他的方法設計制作有趣的立體形態的瓢蟲，比如手工制作的方法。這里教師的講述和示范很重要，讓學生對制作手法獲得直觀的了解，有助于思路的打開。

3.鼓勵自主探究。具體做法是讓學生對范作成品拆解，嘗試“逆向”探究分析，以弄明白其制作方法。這是一個很好的空間形象思維訓練過程。

教師可將學生分成若干小組，如三個繪畫小組、三個手工制作小組，大家分別進行不同形式的創作活動，同時鼓勵集體協作精神。在創作的過程中學生會遇到一些問題，教師可采取小組討論、互相幫助的辦法，盡量讓學生學會自己解決問題，自覺地在玩中得到啟發、找到方法。

最后，讓學生自我展示作品，進行自評及互評。在評述的過程中學生同樣可以得到很多的收獲，比如他人在構圖、色彩或其他方面的一個小小的建議，或許就可以讓自己得到新的啟發，產生新的創意。