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這是一個啟發(fā)兒童馳騁想象、因材“施藝”且富于游戲意味的課題，也是一個讓兒童初步感知造型材料和造型方法多樣性的課題。

可用于本課的造型材料既豐富又唾手可得，它幾乎遍布于我們生活的方方面面，大凡一切可移動且安全的材料都可用來造型。

盡管材料家族成員眾多，面貌各異，但主要由自然材料和人造材料兩部分組成。自然材料，即來自自然界未經(jīng)人工改變性質(zhì)和形態(tài)的自然生成的材料，如泥土、沙石、竹木、棉花、樹葉、果蔬、貝殼、冰雪等；人造材料即人工合成的材料，如球拍、衣服、鞋帽、碗碟、飲料瓶、空紙杯、包裝盒、光盤、紐扣、瓶蓋、繩索、碎布等。從造型的角度看，這些材料既有形狀的不同——長短、粗細(xì)、大小、厚薄、方圓等，又有色彩的變化——色相、明度、純度、冷暖等，還有質(zhì)地紋理的區(qū)別——剛健與柔順、緊密與疏松、粗糙與細(xì)膩、華麗與質(zhì)樸等。材料的這些基本屬性正是造型表現(xiàn)過程中“因材”創(chuàng)意的重要因素。

作為造型游戲課，本課宜啟發(fā)想象，忌諱灌輸，可以用游戲的方式組織教學(xué)，這樣比較適合低年級孩子的年齡特點(diǎn)。如“猜猜它是誰”之類的競猜游戲（猜材料的種類、名稱、質(zhì)地等），“比比誰最棒”之類的比賽游戲（比創(chuàng)意、比造型、比趣味等），“小組接力賽”之類的團(tuán)隊(duì)合作游戲（賽速度、比數(shù)量等）。

教科書在“學(xué)習(xí)提示”中也為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的“腳手架”：

找一找：在大自然里尋找可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料。從尋找自然媒材入手，逐步拓展到人工媒材。

想一想：如何利用材料的形狀和顏色進(jìn)行創(chuàng)作？這就要求先對材料的形態(tài)進(jìn)行觀察分析，開動腦筋進(jìn)行聯(lián)想，再確定一個造型方案。

試一試：用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。進(jìn)入動手制作的階段，用選中的媒材把自己的想法通過作品呈現(xiàn)出來。

游戲的過程既可以在學(xué)生個體之間進(jìn)行，也可以在小組之間進(jìn)行。因此，本課教學(xué)安排在室內(nèi)或室外均可，教師可根據(jù)本地、本校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)情有創(chuàng)意地組織教學(xué)活動。

對于低年級學(xué)生而言，本課造型制作的技法不宜要求過高，一般應(yīng)以拼擺、搭建、插接、粘貼等基本方法為主，重點(diǎn)可放在選用材料的巧妙和造型的有趣—— “點(diǎn)子巧”上。