《有趣的漢字》（《美術》一下第二十課）
于廣
一、資源導入
欣賞中國古代象形文字圖片，猜一猜它們是哪些漢字。
二、新授內容
問題1：誰知道漢字的發展演進過程？
通過講故事或看視頻等方法，讓學生了解漢字的起源及發展演變過程。（文字是人類用來記錄語言的符號系統，是文明社會產生的標志。文字在發展早期都是圖畫形式的象形文字。我國的漢字大體經歷了結繩記事、河圖、洛書、伏羲文王畫八卦、甲骨文、金文、鐘鼎文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書等發展階段。另外，我國少數民族文字，如藏文、蒙文、維吾爾文等也經歷了漫長的發展歷史。中國納西族所采用的東巴文和水族的水書，是世界上唯一仍在使用的象形文字系統。）
問題2：為什么我們今天使用的大部分漢字看起來并不像圖畫（象形文字）呢？
象形文字是古代人類用于記錄和交流的圖形符號。中國最初的文字是屬于象形文字的，但經過數千年的演變，已跟原來的形象相去甚遠，再加上有些實體事物和抽象事物是畫不出來的，所以，以象形字為基礎，漢字發展中增加了其他造字方法，如“六書”中的會意、指事、形聲、轉注、假借。然而，這些新的造字，仍是以象形字為基礎，經過拼合、減省或增刪象征性符號而形成的。我們習慣上將秦小篆以前的文字稱為古文字，將漢代隸書以后的漢字稱為今字。文字越古象形的因素和特征越多。
活動一：翻看書中“日”“月”等象形文字，比較文字與實物之間的區別。引導學生發現象形文字的造字規律和造型美感。（象形字是抓住了對象的主要特征來設計的，具有描摹實物、表意象征的特點）
活動二：通過猜一猜、連一連等活潑的方式引導學生再認識8—10個象形文字，豐富學生象形文字的儲備。
三、感受實踐
處理重點：
活動三：教師示范并指導學生嘗試用毛筆等傳統工具書寫1-2個象形文字，然后根據實際事物自編自創1-2個象形文字。在這個過程中，有意識地引導學生觀察體會由于墨中加水量不同而產生的墨色變化效果，初步感知文字線條和墨色塊面形成的美感，引導學生對象形文字的內容和學習過程產生興趣。
四、隨堂欣賞
出示用象形文字為主要構成元素、表現風格不同的繪畫作品4-6幅，引導學生進行欣賞和評述，鼓勵學生大膽發表自己的見解。
解決難點：
請學生找出寫有象形文字的作業紙張，比較一下與剛才欣賞到的藝術作品之間有哪些異同，想一想自己的作業怎樣改進才能變成一張非常好看的作品。鼓勵學生對自己和同學們的作品進行評價，教師以此為契機，以學生的作業為例，引導學生從畫面疏密關系的處理方面對畫面進行改善和加工。
五、完成作業
活動四：提供視頻故事或結合當地學生具體情況，設計一個簡單有趣的故事情節。
1.仿照藝術家的繪畫方法，選擇故事情節中的內容進行大膽創作。
2.自編故事情節，用象形文字畫的形式表現出來。
3.可同桌二人合作完成一件作品。
教師巡視指導。
六、作業展評
流程：將學生的作業貼上展示板→自評→互評→師評→提出修改建議（圍繞重點、難點及評價要點進行）。
七、拓展延伸
引導學生欣賞《大汶口文化刻紋陶尊的“日月山”圖形》，在向學生們展示我國古代勞動人民勤勞智慧的同時，告訴學生除我國的古文字是象形文字以外，世界上還有一些國家和地區的古文字也是象形文字，如古埃及的象形文字、蘇美爾文、古印度文等。
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