《春天的暢想》（《美術》六下第二單元）
鄧穎
第1課 色彩的魅力
第1課時
一、情境導入
春天到了，大自然從嚴冬中醒來，進入了一個色彩絢麗、生機盎然的季節。我們用怎樣的色彩語言來表達自己對春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識并體驗色彩的獨特魅力吧!
展示一組表現春天的攝影作品。
交流：我們生活在一個色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進色彩的世界，學習色彩知識，體驗色彩的獨特魅力。
二、欣賞與交流
欣賞油畫作品《春天·大水》和《菜園和花樹·蓬特瓦茲的春天》。
小組交流：
1.描述一處景色，與同學交流你對其中呈現的色彩的感受。
2 .談談這兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。
三、處理要點
1.復習色彩三原色、色彩對比色、類似色等有關色彩的基礎知識。
2.結合圖例介紹說明原色和間色。
結合色相環介紹說明對比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學知識。
3.色彩三要素和色調學習。
通過演示，使學生了解色彩三要素的含義。
（1）色相： 不同色彩的“相貌”。
展示不同色彩，說明色相的含義。
（2）明度：色彩的明暗、深淺程度。
探究一：
①怎樣使一種顏色變淺？②怎樣使一種顏色有規律地變深？
小結：色彩通過加白或加黑會產生明度變化。
（3）純度：色彩的飽和度。
探究二：
怎樣使一種顏色的純度發生改變？
小結：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產生純度變化。
（4）色調：畫面色彩總傾向，表達一定的情感或營造某種特定的氛圍。
通過欣賞不同色調的畫面，使學生了解不同的色調會帶給人不同的感受。
四、嘗試與體驗
嘗試運用色相、明度、純度等色彩知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。
五、課堂評價
自評：請用美術語言對自己的作品進行評價。（提高學生對色彩知識的歸納和使用能力）
互評：請選擇自己喜歡的作品進行評價。（提高學生對色彩的認知、感受與鑒別能力）
師評：肯定學生作品優點，指出不足之處。（結合本課教學目標進行評價）
六、小結與拓展
第2課時
一、情境導入
表達內心感受的方式有語言、音樂、美術、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學習用色彩表達內心的感受。
二、欣賞與交流
1.不同的色彩，使人產生不同的心理聯想。
欣賞一組大自然景色及社會生活場景圖片，引導學生探究：產生色彩心理聯想的前提是什么？
總結：產生色彩心理聯想的基礎是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會生活。
色彩本身并無感情，我們對色彩的心理反應，是事物及其相關色彩長期對我們意識發生作用的結果，是從生活中抽象出來的，是對生活體驗的聯想感知。
2.不同的色相，使人產生不同的心理聯想。
出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色時，就會產生溫暖的感覺。生活經驗給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。
探究：藍和深紫等色，能產生何種聯想？產生聯想的原因是什么？
小結：由于不同顏色讓我們聯想到生活中不同的事物，產生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。
展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯想和抽象聯想。
探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯想。
教師展示圖片幫助學生理解，鼓勵學生充分聯想，教師巡回了解學生討論情況。對于學生不容易理解的抽象聯想，教師可以穿插播放相關的圖片，幫助學生理解。例如：學生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場景——冷酷、無情。
師生交流探究結果。師出示不同色相的心理聯想列表，予以歸納。
3.不同的明度，使人產生產生不同的心理感受。
引導學生直觀感受：由于顏色的明度不同而產生了輕飄和沉重的感覺。
提出問題：為什么重量和大小相同的兩個物體由于顏色的深淺不同而產生了不同感覺？
4.不同的純度，使人產生不同的心理聯想。
欣賞純度不同的色彩構成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。
小結：純度越高，硬度感、興奮感越強，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反、純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。
三、作品欣賞
1.分析色彩構成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。
同一種構圖，由于色彩組合不同，能夠引發不同的心理感受。讓學生綜合前面的學習、分析，交流自己對作品的感受。
2.教師示范，學生談感受。
四、嘗試與體驗
要求：用抽象或具象的形式，表達自己對生活的感受及體驗。
鼓勵學生用心觀察體驗生活中的色彩，培養自身的審美情趣，提高自身的審美能力。
五、作業評價
流程：自評——互評——師評——提出修改建議（圍繞重點、難點，引導學生提出具體可行的修改建議）
六、小結與拓展
第2 課 春天的暢想
采用兩課時連堂教學。
一、情境導入
課前將學生帶到預定寫生地點。開始寫生之前用15至20分鐘先進行集中授課。
展示講解圖片、作品等，可讓學生打開課本（課前布置學生攜帶），可用筆記本電腦或平板電腦播放或觀看印刷品掛圖等方式進行。
展示一組表現春天的攝影作品。
交流：自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息？
二、欣賞與交流
欣賞與探究一：
藝術家是怎樣通過美術作品來傳達春天的各種信息的？
1.欣賞中國畫作品《梅石溪裊圖》《春如線》《漁夫》《春雨江南》等。
小結：畫家是借助繪畫語言，用線、形、光、色來表達自己對春天的感受的。
2.欣賞雕塑作品《春風》。
小結：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一股春風，預示著春天的來臨。雕塑家是借助人物的動勢——吹皺了的少女紗裙、吹動了的頭發等形體語言，來表達春天來了這一主題的。
3.版畫作品《橋之春》。
小結：版畫家是借助在畫面中無處不在的淺綠色和黃綠色營造出春綠江南主題的。
欣賞與探究二：
1.春天的象征意義和表現形式。
2.還可以用哪些形式來表現春天？（春聯、繪畫、雕塑、歌曲、音樂……）
3.小組交流：用一句話表達對春天的感受。
三、深入探究
1.欣賞感受自然美和藝術美及其相互關系。
通過攝影作品和繪畫作品進行對比分析，分析自然美和藝術美及其相互關系。
自然美——客觀世界中自然物、自然現象的美；藝術美——藝術作品呈現的美；二者的關系：藝術美來自于自然美又高于自然美。
2.欣賞表現春天主題的造型藝術作品與文學作品。
（1）欣賞攝影作品、繪畫作品、文學作品，體會其意境。
（2）欣賞中國傳統山水畫和歐美風景畫作品。
（3）造型表現與色彩表現春天的不同特點。
四、欣賞作品，辨別異同
欣賞水彩、水粉、鉛筆淡彩作品。
學生討論交流：鉛筆淡彩畫與水彩、水粉作品在繪畫材料和表現方法上有什么不同？
小結：鉛筆淡彩畫是在鉛筆素描稿上涂上一層薄薄的色彩，以線造型，以淡彩解決明暗、色調、空間、氣氛等問題。運用淡彩的畫法來描繪自然景色，不僅簡便、迅速，而且具有一種質樸、淡雅的美感。畫家們常用這種表現形式來收集創作素材和記錄自己的生活感受。
（至此用時15—20分鐘）
五、寫生示范（簡略示范，掌握在10分鐘以內完成）
1.教師演示作畫步驟。
2.強調淡彩風景畫的方法和要求。
（1）素描稿形體概括，線條清晰，灰色（中間）層次省略。
（2）著淡色。上色宜淡而透明，色彩單純明快，色和線條結合較好，顏色盡量不要蓋住線，上色基本平涂，避免濃重和反復遮蓋（掩蓋）鉛筆線條，以體現明快清新的特點。
重點說明：素描稿用線要肯定準確、簡略概括，線條排列不要太密，可省略中間調子。
六、風景寫生練習（至下課不少于60分鐘）
要求：選擇合適的寫生位置，觀察取景，先畫出鉛筆稿，注意構圖位置。鉛筆打輪廓要輕，盡量不用橡皮去擦線條，以免上色時滲化。明暗要簡化。
鼓勵學生選擇自己喜愛的風景進行表現，在畫風景的過程中，注意春天獨特氣息的表現。
教師巡視指導，指導學生注意選景、構圖及表現方法等的運用，引導學生畫出水彩畫獨特的美感。
七、作業展評
1.要求學生將完成的作業集中在一個區域分別擺放妥當，以便于大家逐一瀏覽觀摩。
2. 學生自評：介紹自己的作品，說出表現方法。
3.學生互評：介紹自己喜歡的同學作品，說優點，提建議。
4.教師講評：肯定學生作品的優點，指出改進方法。（圍繞重點、難點，適當演示）
八、課堂小結
1.概括回顧鉛筆淡彩風景畫的造型要領。
2.課外拓展：利用節假日到野外進行鉛筆淡彩寫生，留心尋找發現自己認為最美的場景，用色彩來盡情描繪。
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