教材名稱：關(guān)愛家園
學習領(lǐng)域：自然探究領(lǐng)域
一、指導思想
以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，努力體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的課程改革的原則要求，使國家課程、地方課程相互配合，形成目標一致、內(nèi)容開放的課程體系。
二、課程目標
1.關(guān)注社會熱點，突出地方特色，依據(jù)山東經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和生態(tài)環(huán)境存在的問題，確定本書的基本內(nèi)容，為山東省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。
2. 以學生的發(fā)展為本，拓展學生的認知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健 康的體魄和健全的人格。
3. 以專題為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，通過進行探究實驗和社會實踐活動，增強學生的社會責任感和實踐活動能力，培養(yǎng)初步的科學精神、創(chuàng)新思維能力，掌握初步的科學研究方法。
三、課程的主要內(nèi)容
模 塊 專 題 主 要 內(nèi) 容
不堪重負的大地 以人口的激增使環(huán)境遭到破壞、資源枯竭等為探究導向，探究建國以來我國人口的發(fā)展狀況、我國人口的極限數(shù)量、如何看待我國的人口數(shù)量、怎樣實現(xiàn)我國人口的可持續(xù)發(fā)展和解決人地矛盾的具體措施，形成正確的人口觀，并最終實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
水荒籠罩的大地 以水資源短缺的現(xiàn)狀為探究導向，探究缺水的主要原因和解決水危機的具體措施，樹立節(jié)水意識，建立節(jié)水社會。
拯救天空 以我國大氣污染的現(xiàn)狀為探究導向，探究我國大氣污染的主要原因和主要污染物以及對環(huán)境和人體健康造成的危害，了解治理大氣污染的具體措施，增強環(huán)保意識和參與意識。
隨風舞動的“萬國旗” 以塑料制品在現(xiàn)實生活中的使用為探究導向，探究塑料的特點、生產(chǎn)和生活中大量使用塑料帶來的問題以及解決塑料對環(huán)境污染的具體措施，喚起人們正確利用塑料制品和保護環(huán)境的意識。
誰將與人類同行 以世界物種滅絕的現(xiàn)狀為探究導向，探究什么叫生物多樣性、我國生物多樣性減少的原因、當?shù)匚锓N數(shù)量的變化以及生物多樣性減少對人類生存和發(fā)展的威脅，明確大自然是人類生死相依的朋友，人類要善待生靈。
食人鯧該不該被封殺 以食人鯧該不該被封殺為探究導向，探究什么叫危險外來物種入侵、入侵的主要途徑、造成的巨大的生態(tài)和經(jīng)濟損失以及我國如何應(yīng)對外來物種的入侵，理解加強生態(tài)安全保護的重要意義。
生態(tài)農(nóng)業(yè) 以人類農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程和當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展為探究導向，探究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的弊端、食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點和原理，理解生態(tài)農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
秀麗的家園 以我國自然保護區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀為探究導向，探究自然保護區(qū)的建立條件、保護對象、開發(fā)利用自然保護區(qū)的自然資源和建立自然保護區(qū)的意義，明確人與環(huán)境的關(guān)系，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。
四、課程的實施建議
1. 建立學分制度，由學校根據(jù)學生的興趣自主選擇。
2. 引導學生在實踐中學習、在生活中學習、在分析和解決問題中學習，使課程的實施形式多樣、生動活潑。
3. 重視信息技術(shù)與課程的整合，鼓勵教師和學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生的信息技術(shù)水平。
4. 加強師資的培訓，用新的教育理念指導地方課程的實施，加強教育科研，為新課程的實施提供理論上的指導。
5. 本書供九年級學生使用，共分為八個專題。建議每個專題安排2～3個課時，總課時數(shù)為18個課時。
五、課程的評價建議
1. 注意評價形式的多樣性和評價要素的多樣性。地方課程的評價既要注意采用作業(yè)、作品、科技小論文、口頭表達等常見的評價方式，又要注意根據(jù)學生在討論、觀察、實驗等活動中的表現(xiàn)來評價學生的學習態(tài)度、興趣和積極性。要重視自評與他評相結(jié)合、學生評價與教師評價相結(jié)合。評價結(jié)果建議采用評語評價、等級評分和分數(shù)相結(jié)合的方式。
2. 地方課程應(yīng)作為合格初中畢業(yè)生的基本條件，有條件的地方要將地方課程的基本指導思想有機地融合在中考命題中，重點考查學生運用所學知識和技能分析解決實際問題的能力。
3. 重視教師的教育行為和工作態(tài)度，不斷優(yōu)化教學過程，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，要把教師的地方課程和學校課程的開發(fā)與教學能力列入學校教學工作的評價范疇。
